Проектирование современного урока с использованием информационно – коммуникационных технологий (ИКТ).

Совсем недавно появилась новая компетенция — Информационно-образовательная компетенция — умение самостоятельно находить и преобразовывать согласно поставленной цели необходимую информацию с использованием информационных технологий (Интернет, компьютер, мультиборд и т.п.).

Ещё 10 – 15 лет тому назад мультимедийные уроки были редким явлением для школы и чтобы подготовить такой урок с использованием ИКТ, учителю необходимо было просить помощи  учителей информатики, искать редкие Интернет-ресурсы, компьютеры, проектор с экраном и т.д. На просторах сети Интернет  было не достаточно разнообразной информации по определённым темам занятий. Приходилось  собирать всё по «крохам», составлять, вырезать, изучать специальные программы для создания графики и видеомонтажа, самостоятельно создавать некие информационные продукты начального уровня. Это была постоянная головная боль для учителя. Когда требовали все и отовсюду, и приходилось выкручиваться, искать, создавать, готовить и давать открытые уроки. А после урока ненавидеть всё, что связано с компьютером и информационными технологиями.

Теперь же всё изменилось. Многие учителя владеют компьютером на достаточном уровне, располагают определённой мультимедийной базой информационных продуктов и ресурсов по своему предмету. Общаются в социальных сетях, создают группы и сообщества, делятся наработками и опытом. Сейчас существует масса образовательных ресурсов и организаций, учителей-методистов, продающих и распространяющих готовые информационные продукты по любому учебному предмету, в любом объёме. Информатизация образования внесла ряд изменений в оснащение школ компьютерной и демонстрационной техникой. Поэтому подготовить мультимедийный урок с использованием ИКТ сейчас не составляет почти никаких проблем. Если есть из чего подготовить и на чём всё это включить и показать.

Но, не смотря на доступность информации и наличие средств демонстрации мультимедийного контента, использование на уроке информационных технологий всегда требует от учителя тщательной подготовки. Опираясь на цели и задачи будущего занятия, учитывая последовательность и логическую тематику уроков, учитель создает программу управления деятельностью учащихся, т.е. проектирует свой урок.

Поговорим сегодня о проектировании современного мультимедийного урока. Углубляться в сложности мы не станем, но основные этапы подготовки урока с использованием ИКТ рассмотрим.

Давайте вспомним, что современные образовательные технологии и мультимедийные уроки способствуют:

    - развитию информационной компетентности учащихся;

    - реализации межпредметных связей;

    - развитию  учебной и поведенческой мотивации;

    - активизации познавательной деятельности учащихся;

    - развитию способности к самостоятельной работе;

    - развитию навыков работы в команде и ответственности;

    - развитию коммуникативных навыков;

    - определению самооценки учащихся;

    - развитию оценочных умений;

    - развитию мышления.

А результатами использования мультимедийных уроков становятся всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества современного образования.

Информационные технологии применимы на уроках любых типов и в любой момент урока. С помощью ИКТ можно эффектно представить учащимся новую тему, обозначить проблему и решить её. Яркая динамичная мультимедийная составляющая может сделать урок незабываемым в прямом смысле слова. Информационные технологии позволяют организовать как индивидуальную, так и групповую работу. На уроке ученики могут заниматься поиском и отбором информации, готовить творческие задания, выполнять электронное тестирование, просматривать информационные видеокластеры, видеоуроки, выполнять интерактивные упражнения, работать с QR-кодами. ИКТ дают возможность проводить оценивание результатов обучения в современной форме (интерактивные задания, онлайн-тесты, викторины, квесты), а также быстро осуществлять проверку и заносить полученные результаты в базу данных учителя.

По функциональному назначению ИКТ могут быть следующими:

• Презентации;
• Видеоуроки;
• Видеокластеры;
• Интерактивные упражнения;
• Электронное тестирование;
• Кроссворды, анаграммы;
• Обучающие квесты;
• Обучающие игры;
• Развивающие программы;

-  Дидактические материалы (пособия);

-  Учебные программы – тренажеры;

- Электронные симуляторы;

• Электронные учебники;
• Интерактивные карточки и плакаты.

Разработка структуры мультимедийного урока - важнейший этап проектирования любого занятия. На этом этапе будущий урок оформляется в виде документа (конспекта, плана урока). В нём прописывается вся структура занятия с учётом возможных отклонений и изменений.

При проектировании содержательного наполнения урока следует определить: что необходимо рассказать ученикам, что показать и сколько, когда, что они изучат самостоятельно, какие необходимо задать вопросы, какие задания предложить на разных этапах деятельности для коллективной, групповой, индивидуальной работы, как контролировать успешность или не успешность отдельных учеников и многое другое.

Давайте определим некий общий алгоритм проектирования современного мультимедийного урока.

1.    Определение роли и места предстоящего урока в изучаемой теме, его связей с предыдущими и последующими занятиями.

2.    Формулировка целей и задач урока с учетом психологических и возрастных особенностей класса. Планирование мультимедийных продуктов, которые будут показаны учащимся в ходе занятия. Уточнение способов контроля и оценки уровня достижения каждой из целей урока.

3.    Изучение учебников, Интернет-ресурсов, мультимедийного контента, методических пособий, электронных изданий образовательного направления по данной теме.

4.    Выбор наиболее эффективных методов обучения, способствующих образовательной деятельности учащихся. Выбор форм и способов организации этой деятельности.

5.    Отбор учебного материала для урока, выбор форм его подачи, определение основных видов деятельности учащихся.

6.    Оценка вариантов реализации учебного контента - с применением компьютера и без его применения (случай непредвиденных ситуаций).

    7.    Разработка структуры, планирование этапов урока. До урока просмотреть и прослушать весь отобранный материал, сделать хронометраж и составить подробный сценарий урока.

    8.    После проведения занятия анализировать урок, внести необходимые изменения, сделать дополнения  и сохранить данное занятие в отдельную папку для последующего использования.

Итак, сформулируем в двух словах основные этапы подготовки учителя к учебному занятию с использованием ИКТ:

- Определение темы, целей и задач будущего занятия;

- Анализ имеющихся электронных информационных ресурсов;

- Поиск (составление) электронных продуктов для урока;

- Отбор (изменение) необходимого материала по теме урока;

- Структурирование и оформление собранного материала на электронных или бумажных носителях.

- Составление плана занятия, учитывая особенности класса и возможные форс-мажорные обстоятельства.

ИКТ можно использовать на любом этапе занятия! Эффективность и дозированность использования ИКТ на уроке определяется учителем опытным путём.

Используя ИКТ на уроке, учитель должен помнить о том, что перегруженность урока средствами ИКТ ведёт к нерациональному распределению рабочего времени,  снижению активности учащихся, мотивации и эффективности обучения в целом.

© ГОРДЕЕВ 2024