Мои взгляды на профессиональную деятельность педагогов.
Мои взгляды на профессиональную деятельность педагогов
Какие бы изменения не проходили в образовании, в конечном итоге они замыкаются на педагоге, которому во все времена принадлежала ведущая роль в воспитании подрастающего поколения. Появляется необходимость в мобильности, гибкости и приспособляемости педагогов к изменениям в системе образования. Педагогу дано творчески развернуться; работать на результат труда. Творчество проявится тогда, когда есть мотивация, то есть внутреннее желание и побуждение человека к действию, удовлетворяющее потребности человека. Результаты труда учителя напрямую зависят от творческого отношения учителя к воспитательно-образовательному процессу. Творческое отношение учителя к труду проявится тогда, когда повысится мотивация педколлектива к профессиональной деятельности. Педагог в первую очередь – это человек, личность. А качество личности не сводится к сумме способностей, и «никакие тесты не могут спрогнозировать, как человек поведет себя дальше». У каждой личности существуют мотивы в этой жизни и это проявляется в ее трудовой деятельности. Если педагог работает творчески, то на первые места должны стоять главные мотиваторы: личное развитие, чувство причастности и интерес. Эти факторы оказывают влияние на улучшение результатов работы и соответственно на творческую деятельность учителя. На современном этапе работы школы, когда главной задачей педагогов является всестороннее содействие становлению и развитию личности ученика, основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям, обогащение духовного потенциала учащихся. Естественно, на первый план выдвигается проблема обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности. Появляется необходимость в мобильности, гибкости и приспособляемости педагогов к изменениям в системе образования. Все знаем, что сегодня педагог должен развивать свою педагогическую компетентность, адаптироваться к социальным переменам, уметь анализировать, проектировать и прогнозировать свой труд. Педагогу дано творчески развернуться; работать на результат труда. Творчество проявится тогда, когда есть мотивация, то есть внутреннее желание и побуждение человека к действию, удовлетворяющее потребности человека. Результаты труда учителя напрямую зависят от творческого отношения учителя к воспитательно-образовательному процессу. Творческое отношение учителя к труду проявится тогда, когда повысится мотивация педколлектива к профессиональной деятельности. А вот возможность получения средств удовлетворения своих потребностей в обмен на выполнение определенных действий есть стимул. Теперь в любом ОУ существует система стимулов, соответствующая мотивам работников и направляющая их деятельность в общее русло. Возникают моменты, приводящие в «заблуждение» или «непонимании» значения слова «стимул». В каком понимании должно «войти» в сознании педагогов в «количественном или качественном» отношении? «Конечно, в качественном»,- скажем все. А результаты ЕГЭ в каком параметре смотрим? Учитель готовит всех учащихся группы или целого класса, но всех-то не сумеешь подготовить так, чтобы получили хорошие отметки, так как среди них есть и будут дети (особенно в общеобразовательных школах), которые не желают и не хотят учиться; у них нет никакой ответственности ни перед кем, потому что они так воспитаны и приучены. Но учителю важно то, что он нацелено работал с двумя или тремя явными «двоечниками» и они получили по результатам ЕГЭ «тройки»- это для учителя большой успех, результат кропотливого труда. А у администрации школы закоренившийся вопрос: «А где качество у этого учителя?». Все же много вопросов и разных ответов возникают вокруг качества обучения и словосочетания «стимулирующая выплата». Насколько реальна эта выплата? Порой хочется сказать: «Нет», а порой «Да». Измерить каждый шаг деятельности педагога что-то непонятное дело. Педагог в первую очередь – это человек, личность. А качество личности не сводится к сумме способностей, и «никакие тесты не могут спрогнозировать, как человек поведет себя дальше». У каждой личности существуют мотивы в этой жизни и это проявляется в ее трудовой деятельности. На первое место, естественно, ставится заработная плата, позволяющая удовлетворить материальные потребности. Повышенное внимание к оценке стимулирует деятельность по мотивам, внешним по отношению к самой деятельности, т.е. человека может заинтересовать не сама проблема, а возможность получить балл за решение. И поэтому у большинства закрепляется самый первый уровень отношения к деятельности: делай то, что требуют. Работать только по требованию, конечно, для одного очень легко, для второго безразлично, а для третьего неприятно. Наверное, каждому руководителю интересно знать какие факторы могут препятствовать в росте профессиональной деятельности, а какие наоборот стимулируют их развитие и саморазвитие. Встает вопрос: С чего начать? Это можно начать с составления «карты роста профессиональной деятельности педагога», где включаются все виды трудовой деятельности. Мы убеждаемся в том, что результаты труда учителей иногда могут быть ниже уровня их способностей и умений. Если педагог работает творчески, то на первые места должны стоять главные мотиваторы: личное развитие, чувство причастности и интерес. Эти факторы оказывают влияние на улучшение результатов работы и соответственно на творческую деятельность учителя. Наша работа станет эффективной и плодотворной, если повысится творческая деятельность каждого педагога...
