Видео уроки по ТЕХНИЧЕСКОМУ ТРУДУ, ТЕХНОЛОГИИ.

Видео уроки по техническому труду, технологии. Видео инструкции.
Использование и эффективность.

О том, как трудно, порой, учителю технического труда продемонстрировать  ученикам правильное выполнение какого-либо задания на уроке,  говорить, думаю, не стоит.  Все представляют класс  и объяснение учителя о предстоящей работе, или объяснение нового материала, тонущее в потоке вопросов от ребят: кто-то не услышал, кто-то не увидел, кто-то не понял.  И приходится учителю объяснять вновь и вновь. Показывать, рассказывать, пытаться рисовать на доске…
 Один из вариантов решения этой проблемы - использование видео уроков и видео инструкций на уроках технического труда.
 Однажды, увидев в сети интернет видео уроки по некоторым учебным предметам, я задумался над созданием специального видео материала для уроков Технического труда. А почему бы и нет. Чем наш предмет хуже других? Своей значимостью? Так об этом можно ещё и поспорить. Но это совсем уже другая история…  Сейчас о другом.
 Сделать Видео уроки по техническому труду оказалось очень не просто. Даже я бы сказал, что невозможно в обычных бытовых условиях. По информатике можно, по математике можно, а вот по труду…
 Мне пришлось овладевать специальными компьютерными программами (ужасно сложными и непонятными). Изучать операторское и режиссёрское искусство! Времени и сил ушло очень много (отдельная тема). Но в результате я со всем этим справился и дело пошло. Когда был готов видео материал с уроками для пятого класса и видео инструкциями (видео технологическими картами на изготовление простых изделий), я решился на небольшое исследование/эксперимент: использование  на уроке видео, демонстрирующее ход выполнения какой-то работы, вместо объяснения учителя. И изучение нового материала вместо рассказа учителя.   В ходе эксперимента мне предстояло выяснить:
Как отреагируют учащиеся на новый демонстрационный элемент?
Упростит ли видео представление учащихся о предстоящей работе?
Способствует ли просмотр учебного видео более качественному выполнения задания и усвоению нового материала?
Возникали ли у ребят трудности при выполнении задания? И какие?
Захотят ли учащиеся и в дальнейшем работать на уроке с использованием учебного видео?
Понятен  ли учащиеся новый материал?
Насколько интересней и эффективней просмотр видео урока чем рассказ учителя?

 Еще до начала урока дети пребывали в приподнятом настроении, ожидания чего-то  интересного.
Видео было просмотрено с огромным интересом и по ходу сюжета сопровождалось "ахами" восхищения и "охами" удивления.
По окончанию просмотра учащиеся мигом хотели приступить к работе.
Трудности, возникавшие по ходу выполнения задания, были связаны с техническим исполнением, а не с непониманием.
К учителю обращались за технической помощью, никто не спросил "а как надо делать" или "что надо делать".
А Видео уроки вообще поразили своей эффективностью! Всем ребятам без исключения было очень интересно и понятно. Они слушали. Видели. Представляли!

Во-первых, высвободилось время, затрачиваемое ранее на дополнительные объяснения, для того чтобы уделить внимания тем учащимся, которые, действительно, нуждаются в помощи и подсказках учителя.
Во-вторых, в работе больше внимания уделяется уже не техническому выполнению, а эстетическому.
В-третьих, учащиеся смогут выполнить работу самостоятельно и в домашних условиях.
А, в-четвертых, использование видео на уроках труда способствует повышению мотивации и  развитию самостоятельности учащихся.
В-пятых, видео уроки можно сопровождать учительскими комментариями и записями в тетрадь, а так же письменными и устными ответами на перечень вопросов после просмотра.
Применяя такое сопровождение уроков, я,  на первый взгляд, возвращаюсь к виду наглядности  широко применяемой задолго до появления компьютера и даже самого телевидения, я имею в виду учебные кино-ролики  существовавшие на просторах СССР, но, в отличие от учителя, вооруженного кинопроектором, я имею возможность в любой момент приостановить демонстрацию нажав на «паузу», вернуться к увиденному, добавить свои комментарии, акцентируя внимание класса на том или ином моменте, я могу воспроизвести ролик непрерывно, или фрагментами, включая воспроизведение, когда этого требует логика урока. 21 век имеет свои плюсы!
Разумеется, основная функция, которую выполняет видео-сопровождение на уроках труда – иллюстративная.
Но, помимо иллюстративных функций видео-сопровождение может выполнять ряд других задач, при условии его грамотного составления и применения. Чтобы планомерно управлять учебными действиями учащихся, учитель должен уметь так применять свой методический арсенал, чтобы операционная структура компонентов урока соответствовала преследуемым педагогическим целям и планируемым результатам.  Нельзя забывать, что видео урок или видео инструкция, какими бы эффектными, и методически точными они не были, сами по себе не дают результата, если они не встроены в общую канву урока, если они лишены необходимых комментариев и не имеют продолжения в виде обсуждения или иного способа актуализации отраженной в них информации. Помните об этом.
 Как известно, одна из основных задач обучения в современной школе – это формирование у учащихся приемов умственной деятельности. Как любой другой методический инструмент, видео-сопровождение должно быть подспорьем в решении этих задач.
Видео уроки и видео инструкции, при грамотном их применении, как всякая наглядность, вырабатывают, в основном, приемы репродуктивного мышления: наглядно-образного, наглядно-действенного. Но в том случае, когда видео сюжет становится  предметом обсуждения, если требуется вербальное подтверждение увиденного, или в  связи с этим происходит постановка проблемы, требующей своего решения, то при этом задействуется и словесно-логическое мышление.
 Использование видео-сопровождения на уроках технического труда, как одной из составных частей информационных технологий, решает следующие оперативные задачи:
- увеличение объема учебного материала, при значительной экономии  времени;
- улучшение наглядности подачи учебного материала за счет цвета, звука и движения;
- возможность демонстрации правильных технологических приёмов;
- ускорение темпа урока за счет эмоциональной составляющей.
И многие другие…

Использование видео уроков и видео инструкций на уроках технического труда полностью оправдало себя. Эксперимент удался! Теперь я прихожу на урок, объявляю тему, цели и задачи урока, ставлю видео урок, потом задаю вопросы по просмотренному уроку. Перед выполнением практической работы мы смотрим видео инструкцию. Учителю - легко, учащимся - интересно.
Почему бы  не попробовать Вам?

…продолжение следует…

Э.Ю.Гордеев_2013
© www.trudoviki.net 2013