Основной формой обучения на уроках технического труда, является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Машины и механизмы». Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность. По сравнению с другими школьными учебными предметами трудовое обучение, имеет ряд структурно-содержательных отличительных особенностей: - построение учебного предмета на основе спаренных уроков в школьных мастерских; - проведение вводного, текущего и заключительного инструктажей, ориентирующих на соблюдение норм и правил безопасной работы, санитарно-гигиенических условий труда и противопожарной безопасности; - приоритетность практической деятельности учащихся над теоретической в процессе использования традиционных и нетрадиционных форм, методов, приёмов и средств обучения; - организация общественно полезного производительного труда и создание материальных ценностей; - формирование условий для умственного и физического развития школьника; - развитие художественных и конструкторских способностей в процессе творческой деятельности школьников; - приобщение учащихся к традициям декоративно-прикладного искусства народных ремёсел.
Главными целями трудового обучения учащихся в общеобразовательной школе являются: – подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности; – формирование внутренней потребности и уважительного отношения к труду; – формирование у учащихся системы технико-технологических знаний и умений как основы для успешной созидательной и преобразующей деятельности; – развитие и воспитание культурной, творческой и предприимчивой личности учащихся. Достижение целей трудового обучения учащихся предполагает практическую направленность работы, что влечёт за собой: – политехническое развитие молодёжи, ознакомление ее с основами техники, современными перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с учетом экономических, экологических и предпринимательских знаний, социальных последствий использования технологий; – творческое и эстетическое развитие обучающихся, в частности в процессе выполнения проектов и художественной обработки материалов; – овладение обучающимися общетрудовыми умениями и навыками, в том числе культуры труда, человеческих отношений и бесконфликтного общения, необходимых для жизни в коллективе, семье; – обеспечение учащимся возможностей самопознания, изучения мира профессий, приобретение практического опыта элементов профессиональной деятельности с целью обоснованного профессионального самоопределения. В процессе преподавания учебного предмета "Трудовое обучение” должны быть решены следующие задачи: – сформировать политехнические знания об основных наиболее распространенных и перспективных технологиях; – ознакомить с основами современного производства и сферы услуг; – развивать самостоятельность и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи; – обеспечить осуществление учащимися самопознания, изучение мира профессий, выполнение профессиональных проб с целью адекватного профессионального самоопределения; – осуществлять воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, ответственности и порядочности, культуры поведения и бесконфликтного общения; – воспитывать бережное отношение к природе и природным ресурсам; – овладеть основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг; – развить творческие способности учащихся, элементы технического и художественного мышления, конструкторские способности учащихся;
Задачи решаются в процессе изготовления изделий, сборки технических моделей; решения творческих проектных заданий, а именно систематически проводимой практической работы на уроках. В процессе решения этих задач предполагается создание изделий, полезных в жизни учащегося (учение, быт, досуг, праздники) и изготавливаемых из различных материалов, которые доступны обработке ручными инструментами и приспособлениями. Без практической работы на уроках технического труда, теряется смысл предмета и становится совершенно невозможным выполнение основных целей и задач изучения предмета. В процессе преподавания содержания разделов, в зависимости от характера и вида практической деятельности учащихся на учебных занятиях, используются три основные системы трудового обучения: операционно-предметная, операционно-комплексная, конструкторско-технологическая. Операционно-предметная система предусматривает два этапа обучения. На первом этапе учащиеся знакомятся с приёмами выполнения отдельных технологических операций, выполняя часть технологического процесса по изготовлению изделий. На втором этапе обучения изготавливается изделие в целом. Обучение по операционно-комплексной системе состоит в том, что учащиеся сначала осваивают последовательно две-три технологические операции, а затем переходят к выполнению комплексных работ, включающих эти операции. Далее осваиваются новые операции, после чего выполняются соответствующие комплексные работы. Освоение операций начинается с тренировочных упражнений по выполнению отдельных рабочих движений и приёмов.
Вместе с тем операционно-предметная и операционно-комплексная системы трудового обучения направлены исключительно на развитие и формирование исполнительских функций работников производства. В связи с этим на уроках трудового обучения используется конструкторско-технологическая система, которая сочетает исполнительскую и творческую деятельность.
Для учащихся создаются такие условия, когда непосредственному изготовлению объекта труда должна предшествовать разработка его конструкции и технологии обработки материалов. Таким образом, учащиеся не только выполняют определённые технологические операции, приёмы и действия, но и решают возникающие технико-технологические, художественно-конструкторские и другие задачи. Поэтому практическая деятельность учащихся на уроках трудового обучения должна носить доминирующую направленность и включать в себя все традиционные и нетрадиционные методы, приёмы и средства обучения.
